- 贾龙;
思政引领力作为中国特色社会主义教育强国的首要特质,是一种引领社会思想文化建设、促进人的全面发展、服务国家发展战略的定向、塑造与统领能力。中国特有的教育家精神是赋能思政引领力的重要动力源泉。教育家精神与思政引领力在价值取向上的同构性、实践路径上的协同性以及功能实现上的互补性,奠定了赋能关系的理论基础。从内在理路层面来说,教育家精神“六个维度”的核心内涵分别为思政引领力提供了政治坐标、道德基石、方法论支撑、发展动能、情感密码和战略视野,明晰了赋能的具体向度。从实践路径层面来说,强化价值引领、创新育人机制、提升教师素养、构建协同体系、推动文化浸润五大路径,构建了一个从主体到机制、从系统到生态的全方位赋能体系。
2025年06期 v.40;No.232 11-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：78 ] - 宋泽楷;吕文露;
大学生“偷感”现象作为多重场域下青年亚文化的一种动态叙事,表现为行为上“偷偷摸摸”、性格上“小心翼翼”、思想上“畏畏缩缩”、态度上“扭扭捏捏”的亚文化景观。“偷感”缘起于“内卷至上”对“躺平摆烂”的形式妥协、“自我价值”对“意见领袖”的隐性脱离、“个体边界”对“数智时代”的柔性防御,这种在自我保护中谋求自我发展的生存方式却在长期演化中逐步异化为限制自身发展的特殊病症,主要表现为明哲保身的“软骨症”、忸怩自卑的“羞耻症”、畏难畏险的“恐惧症”、患得患失的“焦虑症”。有效纾解大学生“偷感”现象,要从“破象”“破圈”“立心”三个维度着手,调整大学生认知结构,回应大学生价值诉求,打破社交圈层壁垒,引导大学生树立正确的人生观与价值观。
2025年06期 v.40;No.232 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：61 ] - 李杨;李孟栖;
拔尖创新人才是新质生产力发展的核心驱动力,但人才培养在一定程度上存在选拔同质化、培养线性化与措施碎片化三重结构性约束。为破解困境,本研究构建“差异—协同—赋能”三维框架:建立差异共生机制,推行动态识别与分类培养;构建全链协同网络,强化学段衔接与产教融合;构筑数字赋能生态,以智能技术推动个性化学习与治理创新。制度保障上,通过法治化赋权明确权责,弹性化试验引入容错机制,效能化评价建立学术、市场与社会三维指标,系统推动教育范式从“机械规训”向“生态化治理”转型,为新质生产力提供坚实人才支撑。
2025年06期 v.40;No.232 27-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：40 ] - 李卓;
红色文化融入高校思政微电影实践教学,是新时代推动高校思政课改革的重要着力点。红色文化蕴含的价值理念与思想精髓,与高校思政教育内容高度契合。微电影作为一种新兴媒介形态,凭借其独特的叙事手法与传播优势,为高校思政教育提供了创新的实践载体。通过构建“三位一体”红色资源库、搭建“虚实融合”教学平台、健全“校社协同”育人机制等路径,将红色文化系统融入高校思政微电影实践教学,能够有效促进红色文化与思政教育的深度融合,为高校思政教育改革注入新动能。
2025年06期 v.40;No.232 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：38 ] - 陈旭日;
当前,大学生心理危机问题日益凸显,高校心理健康教育体系存在诸多困境,弗兰克尔的意义治疗理论为应对这一问题提供了借鉴。为构建高质量的高校心理健康教育体系,需从多方面入手。首先,优化心理健康课程,融入生命教育和积极心理品质培养,发挥传统文化育人功能。其次,拓展实践体验,通过生命认知实践、价值认同培养和生存技能训练,增强学生的心理素质。再次,健全心理咨询机构,借助多种媒介拓宽服务渠道,并联合社会资源形成危机干预闭环管理。最后,构建系统性生命教育工作体系,融合学校、家庭和社会教育,发挥各方协同作用,从根本上提升大学生的心理健康水平。
2025年06期 v.40;No.232 44-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：35 ] - 李娴;黄海芳;
当前,高校美育评价在指标体系和评估工具方面仍存在明显不足,制约了美育改革的有效推进。随着人工智能技术的不断发展,评价工具的智能化为美育评价体系升级提供了新的可能。本文在解析增值性、过程性、体验性、表现性与应用性等评价方式特点的基础上,探讨其在美育评价中的协同关系;进而提出应合理引入多模态感知、自然语言处理、生成式人工智能等技术,推动美育评价在工具与范式层面的创新;最后,结合美育课程实践,探索促进学生审美素养生成与价值内化的智能评价路径,以期为高校美育评价改革提供参考。
2025年06期 v.40;No.232 52-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：60 ] - 罗鑫;夏诗婕;
数字化赋能高校思政课不仅是重塑思政课教学新形态的应然要求,也是顺应现代教学改革趋势、培养复合型数字人才的实然举措。数字化赋能高校思政课应以数字化教学理念为首要前提,以教学资源与内容为坚实基础,以技术赋能为核心关键,以教学实效为评价基准。在遵循数字化教学规律的基础上,针对高校思政课教学面临的现实问题,采取更新教学理念、优化资源配置、创新教学模式、完善评价反馈体系的全链条策略,增强高校思政课数字化建设实效。
2025年06期 v.40;No.232 62-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：86 ]
- 魏伯河;
李广为历史上有名的作战勇猛的将领,但却终生未得封侯,最后因获罪以自杀辞世。古往今来为之抱不平者甚多。论者大多以早年汉文帝的感慨为依据,认为李广不封侯的原因是生不逢时。其实,真正决定李广命运的是他性格气质方面的缺陷,他虽然作战勇猛,但并不精通为将之道,实非大将之才,在领导素质方面存在不少严重缺失。
2025年06期 v.40;No.232 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：21 ] - 施晓风;
在规范性和准确性的基础上,进一步审视古诗文注释的整体规划性,从宏观视角结合具体例证,指出初中语文古诗文注释中存在的若干问题,从语言学习出发给出优化建议。如在词义问题上,对容易以今律古的古今异义词应当出注;在语法方面,指明词类活用的具体用法,注意重点虚词的注释;对初中语文汉字教学任务的建议;对文化内容应注尽注;在同篇或同册中多次重复出现的重点字词,用法可汇总详解。只有对古诗文注释做好整体规划,才能充分挖掘和利用好“注释”作为教材内容重要载体的助学功能。
2025年06期 v.40;No.232 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：2 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：24 ] - 牛晓;孙岩;
以改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为工具,对山东省3节省级体育优质课进行3秒间隔编码,共采集1318个互动单元,刻画幼儿园体育集体教学中师幼言语互动的微观机制。结果发现:课堂结构中教师言语高控,材料操作占据核心;情感氛围积极,但深度不足;教学风格以直接控制为主,间接影响薄弱;开放式问题占优,但幼儿主动提问匮乏;幼儿话语权随年龄提升,但教师主导未改变。基于此,建议构建平衡互动生态,落实幼儿主体地位;深化师幼情感联结,优化师幼互动质量;调控活动动态节奏,保障师幼互动有效性。
2025年06期 v.40;No.232 85-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1362K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：1 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：79 ]