- 杨先永;田现旺;
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人是指高校充分调动校内外现有的资源和要素，以“思政课程”为核心，协同其它学科课程，整合各方资源，优势互补、相互支持及配合，是高校育人大格局的重要组成部分，通过协同有效提升思想政治教育的针对性、亲和力、实效性，以实现最大育人效用。二者协同育人对于高校育人任务的完成、学生的成长成才具有重要意义。在厘清高校“思政课程”与“课程思政”的关系和问卷调查基础上，对二者协同育人的现状进行分析，探究破解制约协同效应发挥的障碍，提出协同育人的行动路向。
2022年06期 v.37;No.214 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：17 ] |[引用频次：6 ] |[下载次数：901 ] - 李扬;
从解释学视角看，将经典著作融入马克思主义基本原理课具有重要意义。用经典诠释教材可加深学生对教材的理解，用教材导读经典可使学生对经典的阅读结构化，经典与课程的融合有助于激发学生课堂参与的积极性，提升教学效果。经典著作融入马克思主义基本原理课应遵循以教材为纲、以教材为主，精挑细选、尊重经典，应带着问题、联系实际的原则。就实践路径而言，将经典著作融入马克思主义基本原理课程时，应该在成立课程团队、遴选阅读篇目、统筹课上课下、建立激励机制方面下足功夫。
2022年06期 v.37;No.214 11-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：18 ] |[引用频次：1 ] |[下载次数：541 ] - 滕进芝;
以50位“影响力标兵人物”和149位“影响力人物”为研究对象，仔细研析年度人物的事迹材料，挖掘出卓越教师区别于普通教师的六大核心胜任力特质，并以此为基础，建构起一个涵盖8项一级指标、35项二级指标的高校思想政治理论课教师胜任力卓越模型，为思政课教师开展职业规划、高校选拔优质人才、管理部门开展师资认定及薪酬晋升等工作提供效标依凭。
2022年06期 v.37;No.214 20-26+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：16 ] |[引用频次：2 ] |[下载次数：394 ] - 张瑶;王斌;刘茜;
习近平历史观是对马克思主义唯物史观的具体运用和创新发展，强调历史的客观性、完整性、连续性，并注重历史的资鉴功能，体现了系统性与科学性、继承性与创新性的有机统一。将习近平历史观融入中国近现代史纲要课程教学，既是更好发挥“纲要课”铸魂育人功能的必然要求，也是精准把握课程教学改革方向的迫切要求，还是有力反击历史虚无主义思潮的现实需要。在实践中既要做好顶层设计，也要注重方法创新，还应突出学以致用，力求打出一套“组合拳”，确保教学目标的实现。
2022年06期 v.37;No.214 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：11 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：395 ] - 钟兆天;
导学思政是导师在与学生的互动中发挥思想政治教育育人作用的教育模式。作为研究生接受思政教育的重要形式，导学思政具有育人与研究、言传与身教、主体与客体相融合的基本特点。但在当前阶段，高校导学思政的作用尚未得到充分发挥。为此，高校应面向一流人才建设目标，坚持立德树人的育人定位；立足净化导学育人空间，促进导学关系的和谐共建；着力解决导学思政难点，提升导师队伍的素质。以此在导学思政创新的过程中全方位提升研究生导师的育人水平。
2022年06期 v.37;No.214 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：20 ] |[引用频次：3 ] |[下载次数：1257 ] - 姜雪;
新时代加强大学生思想政治教育，推进学生德智体美劳全面发展是高校坚持立德树人根本任务的要求，也是继承与发展优秀传统教育思想的需要，是推动高质量人才培养的有效途径，坚持从理想信念、爱国主义、道德规范和全面发展四个方面深化大学生思想政治教育内容，构建“三全育人”体系，突出价值观引领和爱国主义教育，加强“五育并举”和“六个下功夫”，推动学生全面发展。
2022年06期 v.37;No.214 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：14 ] |[引用频次：0 ] |[下载次数：615 ] - 陈晶晶;李萌;
创新是引领经济和社会发展的第一推动力。培育高质量的大学生创业创新人才，有利于增强高校学生科研创新能力，为创新驱动发展战略储备大量优秀的后备力量。通过剖析当前高校大学生创新创业难点，坚持问题导向，探寻其能力提升路径。从国家层面制定顶层设计，落实保障政策；从社会层面，加强校企合作，实现双方共赢；从学校层面，开发创新创业课程体系，加强师资队伍建设；从学生层面，强化创新创业新意识，提升实践创新能力，对完善创新创业机制、提升大学生创新创业成效具有重要意义。
2022年06期 v.37;No.214 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：15 ] |[引用频次：2 ] |[下载次数：1781 ] - 王琳;
劳动教育和思想政治教育是高校的两项重要内容，将高校劳动教育融入思政课，既有利于拓宽劳动教育渠道，强化劳动育人实效，又有助于拓展思政课教学实践，促进思政课改革创新，因此需要实现二者协同发展，探索高校“劳育+思政”融合发展的育人路径，培育爱国、护国、强国的时代新人。本文通过揭示当前在校大学生劳动教育的现状及其融入思政课面临的问题，提出了“两措”并举、“三方”协同、“四课”同构的高校劳动教育与思政课融合发展的育人路径，为实现高校劳动教育融入思政课提供有益借鉴。
2022年06期 v.37;No.214 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：18 ] |[引用频次：4 ] |[下载次数：1001 ] - 汪静;
BOPPPS模型的六个教学阶段与大学英语移动教学平台相融合，共同构建基于BOPPPS模型的大学英语线上线下混合式教学模式，通过一学年的实证研究，检验混合式教学效果、学生的满意度以及混合式教学效果的影响因素。通过问卷调查和深度访谈收集研究数据，SPSS25.0统计分析结果表明：基于BOPPPS模型的大学英语线上线下混合式教学，在教师教学监管到位、师生实践共同体有效运作、课程教学设计合理、形成性评价激励之下能有效提高学生的英语学习成绩，激发学生的英语学习兴趣以及提升学生的自主学习能力。但是如何引导学生从在线任务驱动的被动学习过渡到课堂任务驱动为主的语言输出运用，充分发挥混合式教学的促学效能，仍需进一步研究。
2022年06期 v.37;No.214 60-66+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：16 ] |[引用频次：6 ] |[下载次数：819 ] - 罗蕾;李芹;
线上教学和线下教学是两种不同的教学形态，各有千秋、相互补充，将两者有效结合，可以激发高校英语课堂活力。但两者的融合并非简单地将两种模式叠加，而是要寻求有效联动，以打造一个弹性且可灵活转换的教学时空，给学生提供更丰富的教学内容、更融洽的互动氛围。具体实施中，需多主体发力，形成线上线下联动教学的服务机制；师生通力合作，制定线上线下联动教学方案；优化评价方式，采用线上线下相结合的促学性评价，以求达到最佳的联动教学效果。
2022年06期 v.37;No.214 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：16 ] |[引用频次：1 ] |[下载次数：70 ] - 吕品;
钢琴课是普通高校音乐专业的专业课，受到了师生的高度重视。很多高校比较注重钢琴专业技能的培养，旨在培养专业化的钢琴演奏者，这就使得学生的综合能力培养被忽略，影响了钢琴教学质量的提升。文章分析了钢琴教学存在的问题，提出了改进策略。
2022年06期 v.37;No.214 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [网刊下载次数：0 ] |[阅读次数：15 ] |[引用频次：1 ] |[下载次数：92 ]